你好，未来人类 - 培养未来人才需要怎样的教育方式

“我们正在用19世纪的体制，20世纪的知识，来培养21世纪的人才。”——这是导演在《你好，未来人类》的开头说出的发人深省的一句话。     

《你好，未来人类》，一部环球教育科技体验观察纪录片。导演陈一佳是一位新手妈妈，带着对当下以及未来教育的诸多疑问，用镜头走访了中国、美国、以色列、英国和肯尼亚五个国家，寻找面向未来的教育答案。今天给大家分享的是以色列篇。[文末有彩蛋]

以色列：从幼儿园开始培养诺贝尔奖得主，让科学家当幼儿园老师

导演陈一佳与另一位妈妈——雨果奖科幻小说作家郝景芳，一同前往以色列STEAM教育幼儿园，惊奇的发现，他们从孩子2岁半就开始培养科学家，从幼儿园就开始培养诺贝尔奖得主了。惊讶的同时，也佩服以色列举国培养科技人才的魄力。

STEAM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）五门学科英文首字母的缩写，STEAM课程重点是加强对学生上述几个方面的教育，培养学生创新思维能力，以及解决真实情境下的实际问题的能力。

从2011年开始，以色列幼儿园便开设了STEAM课程。STEAM课程上，孩子们会接触到物理、数学、英语、编程等多学科，并通过学科融合来学习并解决问题。孩子们接触到的课题涵盖但不限于宇宙、载人航天等前沿科学领域。

而为了匹配培养科学家的师资，在幼儿园阶段教授STEAM课程的老师都是该领域有着一定天赋和资历的专家，例如物理工程师，名副其实的科学家。

在以色列，大家都会从社会发展的角度去思考未来需要怎样的人——科技型人才。从诺贝尔获奖者到孩子的家长，大家都认为科学家才能创造新技术。因此，纪录片所采访的家长，都非常认可从幼儿园阶段就开始科技启蒙的实践。

家长和学校的价值观高度统一，重视科技与教育，已成为以色列全民的共识。这也就不难理解，为何连幼儿园的老师都是实实在在的科学家了。

综合素养愈发受到重视，现代教育应当培养适合未来需求的创新人才

给幼儿园配备科学家当老师，或许这方面我们还不能跟以色列相比较，但重视孩子创新素养培养的STEAM课程，近年来逐渐受到我们的重视。

“老师讲、学生听”是我们国家长时间以来中小学教育的主要模式，而这一模式的弊端正逐渐显现。

曾经有一个令人啼笑皆非的真实案例，一位中国知名大学毕业生到美国攻读博士，阻碍他实验进度的原因竟然是用不好螺丝刀。由此可以看出，我们所培养出来的学生，在动手能力、创新能力、批判性思维等素养方面成为了科研创新道路上的“拦路虎”。

科学研究更多需要批判性思考，在科研领域，中国学生乐观、听话的特点表现出了消极的一面。中国学生的特点是自我成长能力很强，阶段性目标明细，具有很强的学习能力。但同时，长期以分数为标尺的单一评价模式抹杀了学生其他方面的素养。

好在我们已经意识到了这种弊端，国家已经出台了《新时代教育评价改革总体方案》，扭转不科学的教育评价，向多元的综合评价方式转变。

随着教育综合改革深入“深水区”，学生的综合素养愈发受到重视。从升学方式的变化到课程设置的转变，教育从业者不断反思现状，也不断尝试和调整教育模式，中小学开设STEM课程便是其中的重要一步。

STEAM不仅是科学、技术、工程、数学的知识融合在一起，更重要的是能够培养学习态度和学习方式。在未来，以创新思维为代表的基本思维能力将起到举足轻重的作用，而思维模式是无法在笔试中体现的。

如果说考试能有效地让学生“掌握知识”，那么STEAM教育则希望学生"解决实际问题"，这个过程中，学生需要自主思考，团队合作，想出方案，行动落实，在一次次碰撞中收获成长。这显然是更符合面向未来需要的具备综合素养人才的培养方式。

STEM课程提供给学生的时间和空间，整体上更多呈现学生的可能性，这是现代教育应该提供的。国创中心青少年基地关注我国青少年成长发育和创新教育，研发出中国首套完整的青少年创新教育课程体系，带给家长和孩子们全新的教育理念和教育方式。

这套课程体系以全球最新的创新方法论与系统工具C-TRIZ为核心，通过在STEAM基础上升级完善的STEMIE教学法和PBL项目式学习方式，帮助孩子们挖掘潜力，培养兴趣，注重过程参与和实践，真正培养孩子们科学方法和创新思维能力，培养真正面向未来需要的创新人才。

创新素养要从小开始培育，而以解决生活实际问题为导向的跨学科项目式教学，则成为眼下基础教育领域创新人才培养的主要方式。科技创新其实可以很简单，教育的转变要求我们立足未来，立足长远。